国立女性情報技術センターによると、女性は技術専門家のごく一部を構成していますが、4人に1人に過ぎませんが、いくつかの非営利団体や新興企業が女性のコンピューターサイエンスへの参加を促進しています。
いくつかの研究によると、中学校はおそらくSTEMへの女性の参加を促進する最も賢明な場所です。 多くの女の子がハイテクのキャリアを高校で除外していることを考えると、教育者と管理者は手遅れになる前に生徒の興味をそそるのが賢明でしょう。 TechGirlzと呼ばれるフィラデルフィアに拠点を置く非営利団体は、その挑戦を真剣に受け止めています。
TechGirlzは、The Women in Tech Summitと10代の少女のためのサマーキャンプの運営に加えて、誰でもポッドキャスティングやモバイルアプリの作成などのトピックに関するワークショップをリードするために使用できるオープンソースレッスンプランのライブラリを作成しました。 また、非営利団体は学校と提携して、これらの授業計画を活用する実践的なワークショップを展開しています。 おそらく最もエキサイティングなのは、これらのワークショップが女子高生を中学生の教師として振る舞うことです。
TechGirlzの創設者であるTracey Welson-Rossmanとパートナー校の教育者であるDeborah Benderに話を聞いて、STEM教育でのイニシアチブと実践的な役割について詳しく学びました。
TechShopzの開梱
ウェルソン・ロスマンは、トレーニングによって教育者ではないことを最初に認めました。 しかし、彼女がオフィスで 唯一の 女性だったソフトウェア開発のバックグラウンドから、彼女はテクノロジーでキャリアを追求する女性が少ないことを強く認識しています。 彼女は、興味を引く最良の方法は中学生をSTEM教育に紹介することであると結論付け、2009年にTechGirlzを設立して以来、教師やIT専門家とのパートナーシップを追求しています。
これらのパートナーシップを通じて、TechGirlzは30を超えるオープンソースレッスンプラン（TechShopz）を作成しました。 それぞれが3時間のワークショップを提供するように設計されています。 たとえば、スマートテキスタイルとデジタルニットには、編みパターンを模倣するデジタルコードの作成からJavaScriptの編集まで、教師が学生にウェアラブルテクノロジーを紹介するために必要なものがすべて含まれています。 ウォームアップアクティビティ（5分）からカーンアカデミーの例（45分）に至るまで、ワークショップのあらゆる側面がタイミングを合わせて行われます。
これらのワークショップは、カーンアカデミーのような無料のオンラインリソースに依存しているため、ほとんどの場合、インストラクターとコンピューターラボが必要です。 どの教師でも、ボックス内のTechShopzを使用してワークショップを実行できます。ワークショップの計画、文書、および手順がまとめられています。 実際、今週だけでも、組織のイベントページによると、ブリンマーカレッジ、ヴィラノバ大学、およびアビントンフリーライブラリでワークショップが予定されています。
昨年の春、TechGirlzは学生主導のワークショップの実験を開始しました。 フィラデルフィアアカデミーと提携して、TechGirlzは、高校生および大学生がオープンソースバンドルを使用してワークショップを実施できる学校/学生プログラムを開始しました。 教師はワークショップの管理に重要な役割を果たしますが、ベータプログラムでは、生徒が主導権を握り、学んだことを共有し、イベントを計画および編成し、ワークショップ活動を調整するよう求めています。 Roxborough High SchoolのWebデザイン教師であるDeborah Benderと話をする機会があり、そのプログラムが教室でどのように見えるかについて詳しく知ることができました。
学生のための学生によるSTEM
ベンダーは、1990年代半ばからフィラデルフィアシステムの高校2年生、ジュニア、シニアを教えてきました。 彼女は最初にフィラデルフィアアカデミーを通じてTechGirlzに出会いました。 （組織的には、RoxboroughはSTEM統合を非常に受け入れやすく、フィラデルフィアで唯一の3年間のWebデザインコースを提供していると言えます。）ベンダーがWebデザインを教えていることを考えると、 TechGirlzの使命で高校生と一緒にやって、中学生がハイテクに興奮するようにします。
HTMLスキルのパイロットとして始まったものは、その後CSSを含むように拡張されました。 学生の要望に応えて、ベンダーは来年グラフィックデザインワークショップを展開する予定です。
ワークショップでは、フィラデルフィア西部の近くの学校との緊密な連携が必要です。 ベンダーは、ロクスボロから徒歩またはバスで移動できる距離にある中学校の教師と調整します。 アイデアは、後で彼女のクラスに入学するかもしれない同じ女の子の間で関心を呼び起こすことです。 20人以上の中学生（6年生から8年生）のコホートがRoxboroughに移動し、学校のコンピューターラボでベンダーの生徒から学びます。 通常、最も経験豊富な学生がワークショップの責任を負い、若くて経験の少ない学生がアシスタントとして行動します。
たとえば、生徒が次のHTML / CSSを計画するために使用しているGoogleドキュメントでは、1人の生徒がプロジェクターに接続されたラップトップを操作し、2人の生徒がアシスタントとして機能し、4人がインストラクターの役割を共有します。 ベンダーの各生徒は、クラス内のアクティビティにTechGirlz教材とCodePenを使用して特定のスキルを教えます。 クラスの終わりに、中学生は個人のWebページを残して、印刷して家に持ち帰り、友人や家族に見せることができます。
例でリード
このコラムを読んでいる人なら誰でも、学生のエンゲージメントの向上は、クラスの権限の分散化よりも技術的な実験に依存するものではないと確信していることを理解しています。 ツールは、思慮深い方法論のないツールにすぎません。
学校/学生プログラムは、管理者、教師、学生の目的を果たすために学生教師を募集します。 最善の意図にもかかわらず、多くの公立学校には、標準化されたテスト計画外のクラスをサポートするためのリソースと専門知識が不足しています。 しかし、学校にコンピューターラボ、TechGirlzオープンソースリソース、Webデザインプログラム、さらにはクラブがある場合、教師は学生を募集して、STEMワークショップを最小限の費用で実施できます。 その一方で、教師は間接的に報酬を受けることができます（たとえば、コースのリリース時間など）。 さらに、これらの教師はワークショップ中に徹底的に関与する必要がありますが、多くの働きすぎの公立学校教師にとって歓迎すべき猶予として、教える役割ではなく助言を行います。
おそらく最も重要なことは、これらのワークショップは、技術における女性の役割をモデル化したものです。 女子高生は、権威の役割に住む機会を獲得し、自信を高めます。 「私の子供たちはそれを愛しています」とベンダーは言いました。 「彼らは教師であることを愛しています。」
これらの役割から、年長の生徒は、若い生徒の可能性の領域を広げます。 つまり、中学生をSTEMに紹介することは、その分野で自分自身を見ることと同じくらい重要です。 ベンダーのクラスがすべての代表者である場合、それらの女子高生はSTEM教育の強力な大使としての役割を果たすことができます。 学生は他の学生に耳を傾け、その社会性を結集して、より多くの女の子が技術をキャリアと見なすよう促すことができれば、女性にとってもフィールドにとっても良いものになると思います。
