グラフィック小説とアプリで教室で奴隷制に取り組む| ウィリアム・フェントン

最も人気のある奴隷の物語は、奴隷制から自由へのクライマックスの旅を共有しています。 フレデリック・ダグラスは船乗りに変装した北行き列車に乗りました。 ヘンリー「ボックス」ブラウンはフィラデルフィア行きの木枠に収納されました。 ハリエットジェイコブスは、倉庫の上のクロールスペースに7年間隠れました。 これらの物語は、奴隷制度の生きた経験を直接説明するため重要です。 しかし、学生はアメリカの独特な制度をグローバルな文脈に置く物語に出会うことはめったになく、奴隷貿易の永続化を可能にした法的泥沼の記述を読むことはめったにありません。

歓迎すべき是正策は、イギリス支配の領土に逃げて裁判にかけた若い西アフリカの奴隷、アビナマンサの物語です。 しかし、1876年の裁判所の記録の利害関係を把握するだけでなく、そのドラマを今日のティーンエイジャーに関連させるにはどうすればよいでしょうか？

サンフランシスコ州立大学の教授であるトレバー・ゲッツは、グラフィック小説（現在は第2版）から始まり、現在はデジタル教育アプリ（iOS、Android）を持っています。 両方とも彼の最初の研究から生まれました。 その研究は、彼の最初の本 である西アフリカの奴隷制度と改革 を含む慣習的な学術会場に家を見つけましたが、ゲッツはグラフィック形式を使用して深刻な歴史的作品を制作することにより、アビナの物語を学生に直接伝えたいと考えました。 Abina and the Important Men は、南アフリカのアーティストLiz Clarkeとのコラボレーションから生まれました。 5年後、このテキストは約300の大学で採用されました。 今日、補完的なデジタルアプリは、高校生と教師がAbinaのストーリーを発見するのを支援しています。

ゲッツが他の方法では疎外された歴史上の人物を高めることに成功したのは、学問の厳格さと、学術機関を使用して形式（印刷およびデジタル）、ジャンル（グラフィック小説および学術的に重要な版）、および聴衆（二次および高等教育の学生）。

グラフィックノベルからアプリまで

学者が発見をするとき、彼らは通常、大学内を循環する学術雑誌の記事を通してそれらの発見を共有します。 最終的には、それらの発見は教室やおそらく人気のあるメディアに広まりますが、公衆への経路は遠回りになる可能性があります。

グラフィックの歴史として、 アビナ は異なる形式の奨学金であり、教育者と学生に同時に話すように設計されています。 一方で、多くの学生が喜びのために読む種類のテキスト（ 例： マンガ）のように見えます。 しかし、140歳の裁判を視覚化することでさえ、調査が必要です。 ゲッツは、彼とクラークがその時代の画像を調べて、 人々が何を着 ていたの か 、 どれだけ近くにいたのか といった簡単な質問に答えなければならないと説明し た 。 グラフィック履歴には、テキストを特定するのに役立つコンテキストも含まれます。証言の記録。 イギリス植民地化、ゴールドコースト、大西洋奴隷貿易の歴史。 さまざまな読書ガイドと補足エッセイ。 学生に質問を促します。 それらの支持材料のいくつかは高密度です。 歴史的な沈黙に関するリーディングガイドには、ミシェルロルフトルイヨの理論が含まれています。 もう1つは、表現と翻訳について、エドワード・サイドとガヤトリ・チャクラヴォルティ・スピヴァクを統合しています。 歴史の沈黙、歴史の生成、知識と力の関係を理論化するグラフィック小説に出くわすのは毎日ではありません。

この意味で、 アビナ はトロイの木馬であり、歴史家の方法論を伝えるために設計された創造的な作品です。 一方、デジタルアプリは、その馬を中等教育の壁の後ろに移動させることを目指しています。

「エピソード」に分割されたアプリは、Abinaのストーリーへのさまざまな経路を提供し、それぞれがレッスンガイドとして機能します。 たとえば、教育者がAbinaで単元を教えたい場合は伝記の経路を使用し、植民地主義の歴史に関連して彼女の物語を考えたい場合は植民地主義の経路を使用します。 おそらくもっと重要なのは、本が視覚的である場合、アプリは視覚的かつ聴覚的であるということです。 声優のおかげで、Abinaは文字通り学生に対応しています。 「このアプリを使えば、アビナは声だけではありません」とゲッツは説明します。 アビナは植民地主義の歴史にこれまで不在だったまさにそのような個人であるため、それは重要です。

アプリの背後にある学生

デジタルアプリは、学生によって作成されたものです。 SF州のリソースを利用して、ゲッツは約30人の学生、教職員、スタッフのキャストとクルーを集めました。 歴史の学生がコンテンツを開発しました。 音楽と演劇の学生はキャラクターを声に出した。 グラフィックデザインとアニメーションの学生がクリップを作成しました。 一部の助成金により、チームは機器を購入し、教員と一部の学生に報酬を支払うことができました。 他の学生はアカデミック単位を取得しました。

私はそのような学生の一人で、デザインと業界の専攻であるポーラ・ギドゥグリに連絡しました。 Guidugliは、デジタルブックの各章のレイアウトとロゴのデザインを支援しました。 この経験は、彼女の職業上、地元の会社が彼女のフリーランスのデザインの仕事を提供してきましたが、Guidugliはより良い本をデザインしたいという彼女の願いに語りました。 「1つは非常に重要な話であり、2つは非常にうまくいっていないオンライン教科書を常に扱っているため、このプロジェクトに参加できることを非常に嬉しく思っていました。それらの本で見た問題」と彼女は言った。

中等教育と高等教育の橋渡し

学生はアプリの開発に大きな役割を果たしましたが、教師はそのデザインを形作るのを助けました。 Getzは高校の教師に相談して、テキストをどのように使用し、それがWorld History AP試験およびCommon Core規格にどのようにマッピングされるかを理解しました。 彼は教育者と協力してレッスンガイドを作成し、後に「パスウェイ」に変換しました。

彼の最も活発な対談の一人は、ハーベスト大学の社会科教師で学科長のデイビッド・シェリンでした。 植民地主義と反植民地主義に関するコースでは、SherrinはAbinaを中心的なケーススタディとして割り当てています。 数年前、彼は学生にテキストへの回答とともにトレバーを書くように頼みました。 トレバーが返事を書いたとき、生徒たちは喜んでいた。子どもたちではなく、仲間の学者として返事をした。 それ以来、Sherrinは、学生に独自の視覚的履歴を作成し、模擬試験でロールプレイするように依頼しました。 （Sherrinは教室で模擬試験を使用する専門家です。）

先月、Sherrinはアプリの使用を開始しました。 彼の学生はそれが大好きです。 グラフィックの歴史を1週間、アプリと裁判所のトランスクリプトで1週間を過ごした後、学生はアプリがテキストにもたらした動きと即時性を歓迎しました。 Sherrinは、クラスディスカッションをサポートするアプリの制限も発見しました。 たとえば、視覚的な履歴には各ページに複数の画像が含まれていますが、アプリは情報を切り取って、生徒が一度に1つのタスクに集中できるようにします。 また、生徒はアプリに含まれるテキストに集中するのが簡単であることに気付きました。

確かに、これは親しみのある製品かもしれません。生徒はアプリの使用に慣れています。 別の可能性は、生徒が仲間のためにうまく設計することです。 結局のところ、このアプリは、Sherrinのクラスに座っている生徒よりも数歳年上の生徒によって設計されました。 それらの学生は、同様の質問でテキストにアプローチするだけではありません。 また、教育者は学習できず、当然のことと考えてはならないという直感で教育設計にアプローチします。