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美しさを忘れてください。 スチュアート・シャーマンは明快さを目指しています。 フォーダム大学の英語教授として、シャーマンはシェークスピアの歴史劇と喜劇、悲劇、ミュージカル、メロドラマなどの文学クラスを使用して、目ではなく耳に対応するさまざまな種類の執筆プロセスを教えています。
「文が不明瞭な場合、耳の文は文ごとに消えます」とシャーマンは説明します。 「耳が知っているのは、それが当惑しているということだけです。」
これは、当惑が書面での場所を持たないことを示唆するものではありません。 ハーマン・メルヴィルの ベニート・チェレノ の最も記憶に残る行の1つは、その最も構文的なバロックの1つでもあります。 しかし、19世紀のフィクションで機能するものは、今日のカバーレター、プロの電子メール、またはPCMagコラムには役立たないかもしれません。
私たちが毎日書くジャンルでは、明快さが重要であり、シャーマンは明快を追求する最良の方法は耳のために書くことだと主張します。 今週は、彼の執筆哲学、教授法、および耳のトレーニングを促進するデジタルツールについて詳しく見ていきます。
耳のために書く
シャーマンは、書き方が耳にとってはっきりしていれば、目にとってもはっきりしていると主張します。 明快さのために文章を作成するために多くの作業ライターがすればするほど、内容を展開するのに費やす作業リーダーは少なくなります。 読者は、慈悲の象徴として明快さを受け入れます。
対抗として、学術会議を検討してください。 高等教育のより独特な儀式の1つでは、学者は日常的に広大で互換性のあるホテルに集まり、ほとんど目だけのために書かれた声を出して論文を読みます。 通常、スピーカーはおかしなお祝いの言葉を受け取ります。 しかし、シャーマンによると、耳のために書かれた話は「ほめられた」。副題は「他の12の論文がそうでなかったように、私には親切だった」という。
優しさを促進するために、シャーマンはいくつかのベストプラクティスを提唱しています。 第一に、耳は文の主語、動詞、目的についてのサスペンスを嫌います。 これらのコンポーネント間の距離が長すぎると、耳は推測ゲームに参加し、リスナーの驚きと記憶に頼り、そうでなければ次の文に与えられるかもしれない注意を消耗させます。 ご覧のとおり、最後の文は耳に暴力を振るいます。 第二に、耳は代理店を崇拝します。 つまり、耳は人々が物事を行う文を好む。 第三に、耳のために書くことは本質的に-そして不安定に-社会的です。 シャーマンは、高校の教師をおそらく最も完全に投資されたリスナーと特定しています。 毎日5、6、または7のクラスで、彼らは指導について定期的にフィードバックを受け取ります。そして、彼らの注意を引きたいのであれば、聴衆に注意深く耳を傾けなければなりません。 完全な教授として、シャーマンはほとんどの高校教師よりも少ないコース負荷を楽しんでいます。 しかし、彼は生徒たちの多くが高校教師であるブレッドローフ・イングリッシュ・スクールでカリキュラムを発明しました。
耳に教える
シャーマンの学生は、3つの論文を書き、コロキウムで1つの講演を発表します。 学期の初めに、学生は2つの項目を提出します。短い論文と、これまでで最高の文章と思われる初期の論文です。 この割り当てを診断として使用して、シャーマンは各学生との20分間の個別会議をスケジュールします。 彼は、各学生にマークアップのスキャンされたコピー、そのマークアップをデコードするためのチャート、およびエッセイの議論、証拠、構造、および文法を評価するグリッドを提供します。 （読者は、このコラム全体にスレッド化された3つすべてのサンプルを参照することをお勧めします。）学生は、コメントが新鮮であることを確認するために、会議の1日前にこれらの資料を受け取ります。 シャーマンは、最初の論文の成績が時々学生を傷つけたが、しばしば喜んでいたことを発見した。 学生が「これほど深刻なことを考えたことはない」と同じように、「このレベルの注意も受けたことがない」と彼は言う。 彼は学生にバーゲンを提供します：彼らが彼らの文章を改善するならば、1年生は消えます。 各エッセイの後に、シャーマンは学生と会い、後でそれらの会話の録音を提供します。
オーディオはシャーマンの教えの構造に縫い付けられています。 彼は欠席の場合にすべてのクラスを記録します。 彼はすべての学生会議を記録するので、学生は会話の完全な記録を持つことができます。 そして彼は、5分間の音声録音として終了コメントを提供します。 （ここでも、そのようなコメントのサンプルを提供しました。これは、シャーマンのメリルフルな声にのみ注意を払う必要があります）。 連続したオーバーコメンターであるシャーマンは、録音が彼のフィードバックをふるいにかけることを強制したことを発見した。
一方、話すことは、そうでなければ書面でのコメントにまどろむかもしれない社会的な恵みを呼び起こします。 シャーマンはすべてのコメントを挨拶で始め（例：「こんにちは、モニカ。」）、コメントを使用してマージナリアを拡張します。 「記録の3分で、私たちがシングルスペースページのコメントで言うことができるのと同じくらい4倍も言ったことを発見しました」とシャーマンは説明します。
コロキウムは各コースの中間点で発生します。 そのセッション中に、学生は2回目のエッセイのコンパクト版を実行します。 コロキウムは、学生と彼らの同僚とを直接接触させ、耳のために書くことができれば、目のために書くことができることを実証します。 コロキウムは厳しいものですが、お祝いでもあり、シャーマンは予想外の膨大な量の食物を供給することで強調しています。
学生フィードバックの体系化
これらの慎重に開発されたプラクティスに加えて、シャーマンは慎重にキュレーションされたデジタルツールのコレクションを適用します。 彼はDropboxのプライベートフォルダーを使用して、音声コメント、会議の録音、エッセイマークアップ、および評価グリッドを学生に提供します。 また、クラスの録音、推奨される読み物、学生が作成した資料用のパブリックフォルダーを作成します。 たとえば、あるエクササイズでは、記者が耳について明示的に書いているNPR Webサイトを探索し、記事の書き起こしと音声の両方を調べるように生徒に依頼します。
シャーマンは学生のエッセイのハードコピーをマークアップしますが、富士通のSnapScanを使用してそのマークアップをデジタル化します。 学生会議をスケジュールするために、ShermanはSignUpGeniusに依存しています。 そして、録音に関して言えば、シャーマンは自分のスマートフォンとグリフィンiTalkをペアリングします。
一部の教育者は、アクセシビリティに関する懸念を提起する場合があります。 私はツールについて狭く語っていません。 NPRとDropboxは無料で使用できます。 むしろ、一部の学生は視覚情報に頼らなければなりません。 聴覚障害の学生に加えて、失読症の学生はコロキウムでのプレゼンを心配するでしょう。 非ネイティブまたはESLのスピーカーは、多くの場合、聴覚の理解に苦労します。
シャーマンは、特に失読症の学生のために特別な宿泊施設を作ったことを認めています。 しかし、彼はまた、非ネイティブの学生が彼のアプローチによって十分に役立っていることも発見しました。 ESLの学生は、以前の教師はエラーをマークしたが、それらの学生がどこで失敗したかを説明する時間（または余白のスペース）を投資できなかったとしばしば報告します。 マージナリア、音声コメント、および個々の会議の組み合わせにより、生徒はきめ細かく双方向のフィードバックを得ることができ、音声記録により、生徒はいつでもそのフィードバックを再確認できます。
作曲に対するシャーマンのアプローチは、それが執筆の聴覚を前景にするだけでなく、学生のフィードバックを体系化するためのモデルを提供するため、注目に値します。 シャーマンは、時間を節約するためのアプローチを開発したが、実際には単にそれを別の方法で使うことを認めている。 私の経験では、それはすべての教育に当てはまります。 与えた時間とエネルギーは何でも消費します。 シャーマンのアプローチは、教育者と学生の自己利益のバランスをとります。 略語と音声コメントは教師の採点時間を節約するかもしれませんが、個々の会議のレジメンはオフィスアワーを掲載するよりもはるかに多くの時間と計画を必要とします。
