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ニューヨークでは当然のことながらブロードバンドを利用するのは簡単です。 高速インターネットは、公共図書館、私立カフェ、学校、大学のネットワークのおかげで、マンハッタンのような場所に遍在しています。 情報への自由なアクセスは高密度の都市生活の利点ですが（多くの課題を列挙することもできます）、ブロードバンドへのアクセスに苦労している居住者を見つけるために米国の国境を越えて見る必要はありません。
情報ベースの経済では、インターネットへのアクセスが制限されているため、教育や職業の見通しが制約されるだけでなく、市民参加も抑制されます。 公立学校でブロードバンドの可用性を向上させることは有益かもしれませんが、自宅でアクセスできないと、宿題のギャップが所有者（ブロードバンド、デスクトップコンピューター、拡張ソフトウェアライセンスの家族）を所有者（データが制限されたスマートフォンに依存するもの）から切り離します予定）。 社会的病気を改善するのではなく、Webテクノロジーは既存の不平等を悪化させるか、少なくとも抑制します。
デジタルエクイティに焦点を当てたデジタルラーニングデーに同調した後、私は、国の公立学校がデジタル格差を解消し始めるかもしれないという楽観的な見方を残しました。 私の応援の理由は2つあります。 まず、ミズーリ州からノースカロライナ州、オハイオ州からカリフォルニア州に至る学区に実験文化が浸透しています。 DLDで共有されたプロジェクトの中には、他のプロジェクトよりも称賛に値するものもありましたが、教育者が失敗をキャラクターの欠陥以外のものとして議論しているのを見て安心しました。 第二に、公立学校は技術実験の研究所として台頭しています。 彼らが社会的および経済的不平等の現実に直面していることを考えると、公立学校は、力のない人々を支援するユニークな装備を備えています。 親、教師、管理者、およびパートナーが定型的なカリキュラムを超えて見ているのを楽しみにしています。
社会サービスのネットワーク
ミズーリ州ファーガソンに隣接するジェニングス学区は、社会的、経済的、人種的な不平等に直面しています。 ほんの数年前、その学校は認定を維持するのに苦労しました。 しかし、社会サービスを体系化することにより、地区は学習成果を大幅に改善しました。 ティファニーアンダーソン校長の言葉を借りると、「プログラムは人と共に行き来します。システムは残ります。」
ジェニングスは、社会サービスのネットワークよりも公立学校ではありません。 この地区では、ホームレスシェルター、レックセンター、フードバンクを運営しています。 教育者と管理者は、学生と家族に小児科医とメンタルヘルスカウンセラーへの定期的なアクセス、および衣類とランドリーサービスを提供します。 （社会サービスに対する地区の全体的なアプローチの完全な説明のために、 ワシントン・ポスト のエマ・ブラウンの作品をお勧めします。）
コミュニティの重要なニーズに対応することに加えて、地区はテクノロジーを使用して地区全体で垂直計画を策定しています。 管理者はレポートを実行し、集中管理されたダッシュボードから生徒の出席を監視します。 教師はGoogleドライブを通じて授業計画を共有し、ウェブサイトへの指導ビデオを含む毎週の議題を投稿します。 すべてのリソースはスマートフォンで利用できるため、学生や保護者はこれらの教育プログラムにアクセスするためにコンピューターを必要としません。
ティンカリングによる学習
一方、ノースカロライナ州では、ノースカロライナ大学グリーンズボロ校とウィンストンセイラム/フォーサイスカウンティースクールとのパートナーシップにより、初等および中等の教室にテクノロジーを統合するための新しい教師のトレーニングを支援しています。 ノースカロライナ州の教育者は、テクノロジーを学生がモバイルアプリのように消費するものと考える代わりに、SELF（Student Educator Learning Factory）デザインスタジオを使用して、学生と教師が技術ツールで作成する方法をブレインストーミングしています。
SELFのアシスタントディレクターであるマットフィッシャーは、生徒がいじくり回すことで学ぶ場所であると説明しています。 「私は彼らにさまざまなツールで遊んでもらい、脅威にさらされていない環境でそれらに慣れてもらいたい」と彼は言った。 つまり、学生は3Dプリンターとレーザーカッターを使用すると、それらのツールを芸術や社会科のコースにどのように統合できるかを考えることができます。 ツールで認定を取得したら、ラボでチェックアウトして公立学校の教室に持ち込むことができます。
このように、このパートナーシップには二重の利点があります。トレーニング中の教師は実世界での経験を獲得し、ベテランの教師や公立学校の生徒は最先端の技術を利用できます。 おそらく最も価値があるのは、パートナーシップが生み出す性質です。 K-12や大学の実務家はしばしば労働をサイロ化するのに対し、ノースカロライナ州のパートナーシップでは、学生と教師が信頼、協力、コミュニケーション、実験の考え方を培うことを求めています。
プロジェクトベースの学習
同様の実験精神は、オハイオ州のMC2 STEM高校、クリーブランド州立大学、およびGeneral Electricとのパートナーシップにも見られます。管理者と教育者は、STEMでの高等教育後のプログラムとキャリアに向けて学生を準備しています。 学生の100％が無料または減らされた昼食に頼っている地区では、MC2は斬新なプロジェクトベースの学習環境を採用しています。
Winston Salem / Forsyth County Schoolsと同様に、MC2は大学と提携してリーチを拡大しています。 ただし、高校生は教師のトレーニングに集中する代わりに、キャンパスのクラスに登録して大学の単位を取得する機会を得ます。 さらに、一部の大学の教員はMC2で時間を割いています。 たとえば、デビー・ジャクソン准教授は、彼女の時間の約半分を高校で過ごします。
官民パートナーシップとして、このプログラムは学生とGEエンジニアを組み合わせ、GEプロジェクトを採用し、GEインターンシップを促進します。 パートナーシップを強要した善意を理解している一方で、公教育における企業の侵略についていくつかの苦痛を告白します。 確かに、このパートナーシップは配当金を支払いました。MC2はMIT Fab Labをサポートする最初の高校であり、DLDで講演した学生を含む学生は、高価なテクノロジーとキャリアトレーニングへのアクセスを歓迎します。 とはいえ、GE電球の改善に取り組むことは、学生の長期的な利益に役立つとは思いません。
人々へのアクセス
ロサンゼルスのすぐ東に位置するコーチェラバレー統一学区は、米国で最も貧しい学区の1つです。 1, 250平方マイルに点在する20, 000人の学生のうち、約3分の1がインターネットにアクセスできません。 「両親は外出して学校の駐車場、またはマクドナルドとスターバックスに座っていました」と、ダリル・アダムス長官は 登録簿に 語りました。 Adamsのソリューション：インターネットを人々にもたらします。
過去2年間、Coachella Valley Unifiedはスクールバスにルーターを装備し、すべてのバスをモバイルホットスポットに変えてきました。 随時、10台のバスが地区全体のトレーラーパークに駐車され、近隣に無料のインターネットを送信しています。 アダムスは、アクセスを拡大したいという欲求について、さっぱりと不可知論者です。 アダムズは、スクールバスからスカイピングして、「ハトにルーターを置き、必要に応じて近所を飛び回る」と言った。
ブロードバンドの拡大は、宿題のギャップを埋めることだけではありません。 高速インターネットへのアクセスは、学生の経済的見通しと市民参加に不可欠です。 FCCのJessica Rosenworcel委員が述べたように、インターネットは「市民生活と商業生活のあらゆる部分を変えています」。 （その功績として、FCCは、ブロードバンドアクセスをサポートするために1985年のライフラインプログラムを近代化するよう取り組んでいます。）DLDモデレーターであるRafranz Davisの言葉を借りれば、「情報は特権」です。情報へのアクセス。 アメリカの公立学校はその拡大のエンジンでなければならず、コーチェラ、MC2、ウィンストンセーラム/フォーサイス郡、およびジェニングスでのプロジェクトから判断すると、彼らは暖機しているだけです。
